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《狼牙山五壯士》寫法引讀教學設計

教學設計 時間:2019-06-18 我要投稿
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  教學中應以培養學生掌握其寫法為中心,以理解課文內容為重點,以“壯士”為突破口,把握整體,重點引讀,使學生弄清其內涵,在此過程中,學習寫法,落實雙基,提高認識,從而受到深刻的思想教育。

  一、點題、破篇,引選材

  在學生自學課文的基礎上,一開始就緊抓“壯士”一詞設計下列思考題:

  1.“壯士”是什么意思?在本文中指誰?

  2.為什么稱五位戰士為“壯士”?

  3.課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為?

  通過上述思考題的引讀,讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰士。因為他們在掩護群眾轉移,狙擊敵人的戰斗中勇敢殺敵,在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖,譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為,課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇,學生很快就會弄清“壯士”的內涵,從整體上了解課文內容。

  二、破篇引段,分詳略

  在學生初步弄清了“壯士”的含義,了解課文內容后,再以“壯士”為重點,引導學生閱讀最能表現五戰士“壯士”行為的“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個重點段,教學中可用“哪些事例最能表現五戰士的壯士行為”這一思考題把學生引向上述三段,然后再通過作者的詳細描寫,抓住重點詞句和用掛圖深刻理解五位戰士的壯士行為。深化壯士的內涵和外延。使五位戰士的高大形象在學生腦海中留下深刻的印象。

  三、連段引路,歸納中心

  通過上述環節,學生充分理解了“壯士”的含義,通過引讀“接受任務”和“誘敵上山”兩段,使學生深刻領會全文內容,理清文章脈絡,分段、概括中心。使學生獲得對全文深刻而系統的理解,初步分清詳略。

  四、綜合比較,引導寫法

  上述兩步既使學生快、準、深地理解課文內容,又為學習“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊,因此,應立即引導學生通過綜合練習,比較分析,分清詳略,來學習寫作方法。通過再次引讀,弄清哪些地方詳寫?詳到什么程度?哪些地方略寫?為什么要這樣做?并體會出這樣寫的好處,使學生明白詳略得當、層次分明的道理,達到詳而不繁,略而清楚,為完成本單元的寫作訓練重點打下堅實基礎。

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