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《點圖和數》教學反思

教學反思 時間:2019-06-18 我要投稿
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  這個月我上了一節領先課《點圖和數》,這節課是教材中的一個新知識點,它不僅要讓學生初步感知平方數、奇數及其一些特點,更重要的是激發學生探究的欲望。

  在學習本知識點前,學生已有九九乘法口訣的基礎,第二冊中也曾用拼拼擺擺的形式探究過單數、雙數及其關系。因此,學生具備了一定的知識基礎及相似的操作經驗。

  根據學生的年齡特點,整節課以去米老鼠帶小朋友到點圖王國游玩為線索,把復習、初步感知平方數、探究平方數特點串聯起來,如進入點圖王國要先過關,游玩時有過河障礙、幫小動物找家,打開小動物送給我們的禮物出現題目等等,激發學生興趣。

  低年級學生由于年齡小,知識積累少,要真正開展探究有一定的難度,但是選擇恰當學習方式開展探究活動,能夠培養學生能力,拓展思維。根據本課的知識特點,通過動手操作輔助學生的自主探究,而探究又體現在學生的種種實踐活動中。動手操作是一種特殊的認知活動,學生借助手的活動能夠實現和反映其內部的思維活動。讓多種感官參與學習,改變“耳聽口說”的學習模式,加深對知識的理解,學到獲取知識的方法。

  我設計了兩個操作環節:

  1、以小組為單位,用4張相同的平方數點圖拼一拼,引導學生觀察得出4個相同的平方數合起來還是平方數。

  2、用單數點圖拼一拼,引導學生觀察得出單數拼成平方數。但“從1開始”“連續”這兩個關鍵詞,學生自己很難歸納出來,教師就用反例拼一拼來補充這一結論,使學生對知識的認識更趨完整。總之,讓學生在參與知識的形成過程中,去分析、歸納、推理、總結,同時改變學生參與廣度,使人人參與。

  不足:在預設的過程中,我也曾想到把學生舉例的平方數有序板書,但后來怕占用太多時間而刪掉了,想想不覺是一個遺憾,這么個小環節其實可以很好地訓練學生的有序思維,教學應以學生為主,利用好最佳的教學時機。請學生回答問題時,如果他能完整地表述,老師應該大膽地放手,重要的地方則應該多請一兩個學生表述.教學語言、語氣還應進一步推敲……

  我清醒地認識到我只是學習活動的組織者、鼓動者,通過精心設計疑問,穿針引線,引導學生投入學習活動,才能使課堂成為學生獲取知識、展示才能的舞臺。課堂的精彩很大程度在于師者的精心設計,學生的投入的神情,精彩的回答就是給我最想要的回報。 這節課的前前后后我收獲了很多,我將沿著這條路繼續前行。

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